教师资格物理学科教学片段设计案例
一、案例
初中物理“压强”一课，李老师希望通过实验现象让学生认识压强，下面是李老师“压强”一课的一段教学过程：
李老师组织学生们分别用手指和手掌去以相同的力按压面颊，让学生体会这两种按压方式的脸颊不同感受，学生发现“大小相同的压力对物体所产生的作用效果不同”。
李老师“那么压力的作用效果与什么有关呢?我们可以结合刚才的小实验和生活情境思考一下。”
学生根据小实验和生活经验进行猜想，可能与压力大小与接触面积有关。
李老师：那么接下来通过实验老探究一下压力作用效果与压力大小和接触面积之间的关系。
李老师：我们在设计实验之前想一下，实验研究三个变量之间的关系利用什么实验方法?如何能明显的比较出压力的作用效果?
学生A：本次实验涉及三个物理量，可应采用控制变量法;
学生B：为使实验现象更加明显，应设立对照实验，并且可以利用海绵当作实验器材。
学生C：实验中，可以采用相同质量的砝码来表示相同的压力大小。
根据实验思路学生讨论详细实验方案，进行实验，李老师在课堂中巡视并指导。
最后由师生共同总结实验结论：压力作用的效果与受力面积有关，受力面积越小，产生的效果越明显;受力面积越大，产生的效果越不明显。
问题：请设计一个教学片段，也能够体现李老师的教学方式。
二、答案
(一)新课引入
出示图片：(1)小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地 ;(2)用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深 ;(3)用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面;(4)吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。
师：用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征?
(学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果)
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点?(学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同)
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题?(学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关?)
(二)探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1.猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢?请说出你的理由。(学生回答：压力大小，受力面积大小)
师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法?
生：控制变量法。
2.设计实验：师：如何显示压力的作用效果? 现在我给你一把钢尺和几本相同的书本，你如何控制和改变压力、受力面积等变量?
(教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示?控制什么，如何控制?改变什么，如何改变? 通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法地进行实验设计，课堂效率。)
生：用钢尺形变的程度显示压力的作用效果;通过控制放在钢尺上书本的个数来控制压力;通过书本的横放和倒放控制受力面积。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的?
5.师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
（责任编辑：李明）
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