《小石潭记》答辩题目与解析

一、本文的比喻修辞有何传神之处?

【参考答案】

本文中比喻的精巧足可见作者的匠心独运。描摹溪岸的曲折，用“斗折”，描摹溪流的蜿蜒，用“蛇行”，两者取喻实际为人们所熟悉，用词也朴素，然而又何等精当，何等生动自然!那银蛇般游走着的溪水，似乎把静止的“斗折”的岸势也带动起来，随着“游者”的眺望，活生生地向远方延伸，“不可知其源”。而那蛇行的溪流有的地方水光闪闪，是“明”，有的地方为石岸所蔽，看不见，是“暗”，这种精巧的描摹更是在清新的画面上增添了令人神往的色彩。此外，用“犬牙差互”摹状岸势的参差不齐，用“如鸣佩环”摹拟清脆悦耳的水声，都能抓住景物的特征，根据作者的具体感受来取喻。正由于作者运用这些精当贴切的比喻，极尽描绘形容之能事，写出来的文章才会自然清新，美不胜收。

二、本文在语言方面有什么特色?

【参考答案】

作者描画景物，语言精练优美。例如写溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”来作比，这四个字包含两个比喻，溪身像北斗星那样曲折，是静的，溪水像蛇那样游动，是动的，既写了静态又写了动态。又如“明灭可见”，精确地写出了从潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得见，是亮的，一段看不见，是暗的，所以忽明忽暗，写得巧妙而贴切。还有，这篇文章比较多地用了四字句，连用这样的句子，读起来显得简练，爽朗，整齐，和谐，富于音乐美。

三、文中是怎样运用形象的衬托和比喻来表现水之“清”和人之“乐”的?

【参考答案】

作者赞美“水尤清冽”，水究竟怎样的“清”呢?固然可以从正面落笔，多方面加以描绘，但恐怕也未必能见巧。作者高超之处，就在于借游鱼、日光、鱼的影子等景物来形象地衬托出水之“清”。写鱼儿像在空中浮游，没有一点凭依;写日光照彻水底，直射无碍;写日光照射下散布在水底石上的鱼影，历历在目，清晰可辨。这里，以实写虚，水之“清”，开始似乎领略不到，细细体会，不仅看得出，而且几乎伸手可掬，成为一种富有实感的具体形象，使人们真切地感到面前是一潭粼粼映眼的清澄透明的水。在写人之“乐”时，“似与游者相乐”句既写游者之乐，也写游鱼之乐，这是互相映衬。将游者的喜悦心情灌注到游鱼身上，因而鱼的活泼生态，也转化为游鱼的“乐”，并且它们似乎与游者来相互交流这种乐趣了。特别从游者方面来看，这么写令人感到情味无穷。比正面说出自己的“乐”要巧妙得多。

四、怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

在有趣的情境教学中培养学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”要想使学生有效学习数学，就应该创设良好的学习氛围，良好氛围的创造可以通过设置特定的教学情境来实现，比如活动情境、课件情境、故事情境、疑问情境等,情境的设置要给学生一种温馨和谐、有趣的感觉，比如创设课件情境，新教材的情境图虽然是色泽明丽，充满童趣，但都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具有吸引力和感召力，把这些情境图制作成形、声、色、动、静俱全的动画课件，使静态的画面动作化、抽象化，渲染了气氛，创设有趣的学习情境，会收到更好的效果。

五、教师应具备哪些素质?

【参考答案】

1.教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业;

2.教师要具有较渊博的文化科学知识;

3.教师要学习教育科学理论，掌握教育规律;

4.教师要有良好的课堂教学素质;

5.教师要有良好的师生关系素质;

6.教师要具有吸收科学信息和更新知识的能力。

（责任编辑：李明）