面试技巧
400-900-8885
当前位置:首页 > 教师招聘网 > 考试技巧 > 面试 > 文章正文

初中语文《杨修之死》教案

来源:中公网校    发布时间:2019-08-19 19:29:41   点击量:

    点击免费领取-2019教师招聘33课时直播课(基础导学+考点精讲+模考演练)

     中小学教师招聘网  |  笔试公告  |  报考条件  |   报名入口  |   考试科目

在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品,比如我今天选取的《杨修之死》是选自中国古代四大名著之一《三国演义》,古代白话小说。《杨修之死》全文叙事完整,详略分明,明暗线索相得益彰。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。

一、教学目标

1.有感情的朗读课文,了解《三国演义》的相关知识,把握小说的情节,明确本文的矛盾冲突,分析小说的人物形象。

2.在教师的引领下,通过品读,合作讨论的学习方式,学习本文刻画人物的独特手法,理解杨修的死因,深入理解作者的创作意图。

3.培养学生养成爱读名著的习惯。

二、教学重难点

【教学重点】分析曹操、杨修的性格特征,明确二人之间的矛盾。

【教学难点】学习本文刻画人物的独特手法。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)导入新课

人们常说“三国看智,水浒看勇”。睿智的曹操深知在东汉末年的乱世中,要想荡平四海,一统华夏,人才是非常重要的。因此他求贤若渴,还颁布这样“唯才是举”这样的一道求贤令。当年袁绍手下陈琳曾写过一篇檄文,将曹操及其祖上全都骂了一遍,曹操后来破袁,非但没有杀陈琳,而且还令其为幕僚,就是看中陈琳的才气。其实,在《三国演义》中也有这样一位有才之士,有诗为评:开谈惊四座,捷对冠群英。身死因才误,非关欲退兵。此人便是杨修,今天我们就随着作者的脚步,去探寻一起爱才之士为何杀掉有才之士。(板书标题)

(二)初读课文,概括情节

1.有感情地朗读课文,解决生字词。

2.请同学们快速阅读课文,抓住关键词句,用简洁的语言概括出文章讲了哪几件事。(学生自由阅读课文)

明确:

造花园门的时候,杨修看出了曹操的心思,于是曹操心生嫉妒;

分吃一盒酥的时候,曹操是心恶之;梦中杀人事件,曹操是俞恶之。告发曹丕,操俞恶之;

教曹植斩杀门吏,操大怒;

代曹植答教事件,操大怒,已有杀修之心;

最后,杨修解释鸡肋,操大怒,下令推出斩之;

曹操兵败,厚葬杨修。

(三)深入研读,分析人物形象,体会杨修的死因。

1.小组探究:请抓住他们各自的表现,品析曹操和杨修二人的性格特征。

教师小结:杨修所做的七件事引起了曹操的一系列心理变化,二人由生活中智力游戏的对抗,到人格政事的冲突,矛盾冲突逐步激化,致使曹操借军法斩杀杨修,而正在这矛盾冲突中,也突显了二人的不同性格,展示了一个恃才放旷,狂妄轻率,卖弄小聪明,放荡不羁的杨修,一个阴险残忍,虚伪多疑,狡猾奸诈,老谋深算的曹操。

2.品读课文,独立思考:你认为杨修的死因是什么?

明确:杨修恃才放旷,是为了显示自己的才智,置军纪于不顾,听闻“鸡肋”,便自动收拾行装,并煽动他人也作归记,扰乱军心,他的被杀是咎由自取。另外曹操阴险狡诈,心胸狭隘,嫉贤妒能,虚伪凶残。他嫉妒杨修的才能,又考虑到将杨修留在身边始终是个祸患,因此,需要找一个堂堂正正的理由将其杀死。

教师追问:难道仅仅是两个人的性格原因吗?还有没有其他方面的原因了?

教师明确:杨修之死既有两人性格方面的原因,但更主要的是杨修已深深卷入曹植和曹丕兄弟二人的政治斗争中,他竭力辅佐曹植做曹操的接班人,反对曹丕继位,在曹操选定曹丕继位以后,为免却国家将来出现争夺王位的内乱,杀杨修是必然的事。

教师引导:三国中同样还有一位狂士,与杨修一样聪明绝顶,此人叫祢衡,也投靠过曹操,但曹操对待此二人的态度又有所不同,有哪位同学能从这个事例中分析分析曹操又是怎样的人物形象。[page]

【学生展示】祢衡这个人太过于无礼,口出狂言,恃才傲物,目空一切。

【学生展示】曹操对待贤士的态度也是很不对的,先不管祢衡是否有真才实学,接待祢衡,让其在堂下站立,自己却坐着。还让祢衡当众击鼓羞辱于他,实在为人不齿。并且最后还借刀杀人。从中看出曹操慢待贤士,心胸狭隘,不能容人,阴险奸诈。

教师小结:易中天曾经说过“祢衡之死是在于他不了解人,而杨修之死,是因为他他了解人了。并且这两人都不了解自己,也不了解人与人之间究竟该如何相处”。杨修是聪明反被聪明误,祢衡则是不知彼,亦不知己,祸从口出。因此,我们做人要谦逊有礼,不能太过于张扬,锋芒毕露必会成为众矢之的。

(四)巩固提高

提问:你是怎样评价曹操其人和小说中曹操的形象。(补充相关历史资料)

明确:历史上的曹操,是一个杰出的政治家、军事家和文学家,他兴屯田、抑兼并、统一北方,适应了当时社会的发展趋势,起过一定的进步作用,而《三国演义》的作者从封建正统观念出发,拥刘反曹,因此对曹操的揭露有些是虚构的。还有一些地方,作者认为是要害地方,极力加以渲染,其实并非要害,如曹操对汉室不忠,挟天子以令诸侯等,尽管作者认为罪大恶极,深恶痛绝,大肆渲染,但并不能作为评判曹操功罪的依据。阅读《三国演义》不能按照作者的情感倾向和是非标准来评价曹操《三国演义》中的曹操形象,既有应该肯定的东西,也有必须否定的东西。历史上一切曾经起过某种进步作用的剥削阶级政治家都是如此。曹操比较全面的体现了他们这种共同的本质特征,所以说他是一个成功的艺术典型。

(五)小结作业

小结:回顾本课所学的知识内容。

作业:回去之后找一找《三国演义》中其他人物的篇章,读一读,试说一说你喜欢的三国人物,通过典型的事件,试分析你喜欢的人物有哪些性格特征,下节课分享。

五、板书设计

\

六、教学反思

若想深刻了解本文内涵,把握本文情感,须对三国时代背景有一定地了解,在这个问题地处理上,可以预先留下预习任务,让学生先对此进行材料收集和分享,在导入环节讨论。

(责任编辑: )

根据本篇文章,又帮你搜索到了以下内容:
手机中公网校考练通
分享到:

推荐视频

随机推荐

考试导航