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  (一)说课、教法和学法的改革及其关系

  一、说课、教法和学法的改革

  素质教育是充分弘扬主体性的教育,是一种基础性、发展性、创造性的教育,它要求教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说,教法和学法是不能分割的,教法中包含着学法,学法里体现着教法,二者共处于教学过程之中。但是教法与学法又是两个不同的教学主体进行的不同活动,所以它们彼此又具有相对独立性,不可相互代替,教育学告诉我们:教学永远是教与学互相作用的统一活动,其任务在于:通过教和学这种相互作用的统一活动,开发学生的潜能,发展学生的身心素质。因此,素质教育的核心是教法与学法的改革。作为教学改革新创举的说课活动,其课堂教学的设计因素中就包含着教师教法的选择和运用、学生学法的指导和训练。说课教师依据教学方法的理论说教法,依据学习论说学法,不但说出怎样教,而且要说出这样教的道理,因而,说课具有了教学研究或教育科研的性质。教师以科学的教育理论为指导,钻研教材,研究学生,设计教学程序,选择教学方法,运用教育学、心理学以及有关理论进行教学设计,从理性上认识教学过程的规律和特点,使人既能听懂又能学会,从而使教法、学法信息得到广泛而有效的传播。因此,说课能促进教法与学法的改革。

  二、说课和教法改革

  教法作为教师教书育人所使用的方法,根据不同的原则,有不同的分类。应试教育把学生看作接受知识的容器,教法采取注入式;而素质教育把学生看作教学的主体,教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨,要求教师的教法必须改革。

  说课时,教师要说好一节课,必须很好地解决教学的途径和手段问题,即教法。教师说教法,不仅要说选择哪些教法,还要说清为什么,就是说不仅要知其然,还要知其所以然。教师要说好课,就要研究教法,研究教法的选择和运用,探索教法的改革和创新。

  教法具体规定的标准是:

  (1)选择恰当、多样、有启发性的教学方法;

  (2)准备合适、多样的教具、学具;

  (3)结合教学目的、教材特点和学生年龄特征贴切具体地说出所选教法的理论依据。

(责任编辑:李明)

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