一、教学目标

1.了解美的含义、美的产生和艺术中的形式美法则。

2.通过欣赏、讨论、情感体验等方式，掌握美的观念和形式法则的产生。

3.欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。

二、教学重难点

重点：掌握美的观念和审美的形式法则。

难点：艺术源于生活，并高于生活理念的认识。

三、教学过程

活动一：导入新课

同学们，今天让我们“漫步”博物馆。闭上眼睛想象，此时此刻你已经置身博物馆，对着玲琅满目的艺术作品你会有哪些疑问呢?你会不会问这样一幅艺术作品它好在哪里?为什么寻常的画布、画笔和颜料，一经艺术大师自出机杼的运用，就产生那样迷人的效果，乃至价值连城?今天就让我们一探究竟，顺势导入课题——《什么是美术作品》

活动二：直观感知

1.艺术源于——美

提出问题：什么是美呢?美是怎样产生的?学生思考并回答。

教师总结：(美是有意味的形式)美本质上就是事物的一种关系属性，对象特性因吻合了人们喜好的意向极.致而形成。所以说爱美是人的天性，审美可以产生欣喜愉悦的心情。

学生思考并回答。教师总结：上古之时，人们便注意到了美好形象，某些事物或者某些形式，喜欢的人多了，于是，便自然成为美的，而那些令人讨厌的便成为了丑的。

2.出示陶器图片，思考美的观念与相应形式法则是怎样产生的?

学生回答。教师总结：艺术与实用相结合;劳动的过程中认识到“稳定”的重要性。后来延续这种稳定、均衡的法则，在汉字中得到普遍运用。

活动三：形式分析

1.艺术美的滥觞——陶器

欣赏作品《彩陶鲵鱼纹瓶》，思考问题：结合美的产生说说这件作品有怎样的形式之美?

学生踊跃回答。教师总结：中国先民在劳动过程中发现器物重心在中轴线上才放稳。于是在设计过程中遵循这种上小下大、中轴对称的原则，久而久之形成了一种特定的美感。

师：欣赏汉字作品，同样遵循此规律。除了重心之美之外，继续欣赏作品，说说你还看到了哪些美?

学生思考并回答，教师总结：(均衡、对称、交叠、连续)。

2.探索封尘之美

师：非洲的面具原本是非洲土著在宗教中使用的道具，但是从20世纪早期以来却成为欧洲艺术家最喜爱的美术收藏品，甚至对现代主义艺术还产生过较大的影响。请结合所学的内容，思考一下为什么会出现这种现象?

学生思考并回答。教师总结：艺术家创作的美术作品，随着社会的变化，原本的实用功能得到了凸显。这种现象在民间工艺中特别明显，如木板年画、月份牌年画。

3.出示木板年画《女十忙》，观察图片描绘了怎样一个场景?说说构图形式?同学之间相互讨论。

教师总结：描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景，构图饱满、色彩强烈。

活动四：总结领悟

出示《林黛玉与贾宝玉》(年画 纸本)。提问：运用美术鉴赏的方法从多个角度分析作品?

总结回顾：构图饱满、色彩强烈，工笔仕女画，借鉴西方素描和水彩技法。美无处不在，艺术源于生活更高于生活。

活动五：比较鉴赏

教师展示(民居院落一角)多幅作品，学生以小组为单位探究其特点。

活动六：小结作业

总结：认识美术作品的价值，培养审美鉴赏能力，可以丰富我们的知识，陶冶我们的情操。通过美术学习美术鉴赏，我们要以历史的眼光、发展的眼光去看待被美术史肯定的美术作品，同时要关注生活的环境中，那些具有艺术价值而暂时没有被人们发现或理解的美术作品，自觉地保护传统文化、民族文化。

四、板书设计

以上就是《什么是美术作品》教学设计，更多招教面试资料可查看中公教师网-教师招聘面试频道。

解析

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