“进步教育”思想中的重要教学组织形式
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在教师招聘考试中，教学组织形式是教育学部分中选择题的必考考点。对于教学组织形式在掌握过程中其重点内容包括，组织形式的名称、特点、代表人物等。当然，如果考生对教学组织形式产生的背景有一定了解，相信会让知识更丰满。
一、知识梳理
二、各教学组织形式特点1.昆西教学法：反对旧学校“形式主义”的教有方法，主张以儿童为教学过程的中心，强调儿童的自我表现，注重计算、测量图画、手工及各学科的联系，采用报纸、杂志、活页读物代替教科书。
2.道尔顿制：强调培养学生的独立工作能力。其主要作法是：改教室为各内科作业室。按学科性质排列参考的书、标本、工具及实验仪器等,供从学生学习使用;废除班级、学年和工日课表，也无圈定教科书。把各科场内容制成分月的作业大纲，由学生活自选学习。每个月学生与教师订问立“学习公约”，即包工合同，然题后按约在作业室自学。各作业室配有该科教师一人、作为顾问，给学假生提供资料、答疑和辅导等。每学完一个合同之后，经检查把结果记入学习进度表，再签订新的合同。
3.设计教学法：主张由学生自发地决定学习目的和内容;实行由学生自已设计、自己实行的单元活动教学，废除班级授课制，打破学科界限，摒弃教科书。教师的任务只在于利用环境引起学生的学习动机，帮助学生选择活动所需的教材等。
4.有机教育学校：学校教育的目的就是“尽力使儿童身体健康，地发展智力，并富有感情的生活的真实和自然。”这种多方面发展儿童的教育为“有机教育”
5.葛雷制：葛雷学校最重要的特点是采用二重编制法教学，即将全校学生分成两部分，一部分在教室上课，另一部分则分布在图书馆、体育场、工厂、商店及其他公共场所进行各项活动，上下午对调。废除寒暑假、星期日，日夜开放。这样做的原因，一是当地钢铁工业发展，工人增多，学校容纳不了众多学生;二是工人子弟多，读完小学或中学即就业，上大学者少。
教学组织形式多以客观题形式出现，考查深度较小，掌握重点方向是各组织形式的特点，通过对概念描述的理解，选择对应的组织形式即可。教学组织形式有共性部分，但希望考生们侧重看差异，进行区别。
解析
（责任编辑：李明）
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