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加涅认为人类的发展是成长(生长)与学习这一对因素以及它们之间相互作用的结果。但是他们之间又存在着巨大的差别：影响成长(生产)的因素在很大程度上是受发生学决定的，而影响学习的因素则主要是受个人生活环境的事件决定。人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展，构成了一个依次递进的层次与水平。而简单的低级学习是复杂的高级学习的基础。

他把人类的学习分为八个层次：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、原理(规则)学习、解决问题学习。人类学习由五个结果，变现为物种不同的能力：言语信息、智力技能、认知策略、运动技能、态度。

一、根据学习水平来分

1.信号学习：学习对某一符号做出的反映，类似于巴普洛夫的经典条件反射。Eg:看到红灯意识到要停车。

2.刺激-反应学习：学习使一定的刺激与一定的反应相结合，并得到强化，学会以某种反应获得某种结果，这类学习属于桑代克的刺激-反应的联结和斯金纳的操作条件反射。

Eg：小老鼠想获得食物必须先压操纵杆。

3.连锁学习：学习形成两个或更多的刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结，专指非言语刺激与反应联结。我们的日常行为是由刺激-反应结合成若干系列所组成，这种序列化的行为就形成了连锁学习，连锁学习的联系需要在第一个刺激做出反应后，第二个刺激应紧接着产生，否则要形成连锁就比较困难。

Eg：某学生看到篮球(刺激)就会想到玩球(反映);对方把球送过来(刺激)，就会用手接球(反应);看到篮板(刺激)，就想到投篮(反应);篮板离太远(刺激)，则会运球前进(反应);到篮板下(刺激)，就会举手投球(反应)。

4.言语学习：这类学习与第三种一样，只不过是形成一些列连续性的语言联结，即语言单位的联结。

Eg：将一个个单词组成符合逻辑的句子。

5.辨别学习：会对不同的刺激做出不同的反应，即能区分两个刺激之间的不同。

Eg：几个容易混淆的词的辨别。

6.概念学习：将各类事物加以分类，并根据各类别分别做出反应。概念又分为具体概念和定义概念，前者指树、猫等直观事物，后者指温度、质量等抽象事物。

7.规则学习：学习概念的联结，也就是形成两个以上的概念连锁。学生掌握某一规则之后，就能对对某一类刺激做出正确的反应。

Eg：学习“圆的东西会滚动”，需要学“圆的东西”和“滚动”两个概念。

8.高级规则的学习(问题解决)：不同条件下用原理去解决问题。

Eg：轮子做成圆的，因为圆的东西会滚动，更省力。

后来加涅又把学习又见到到复杂合并成6种：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、高级规则学习。

二、根绝学习结果分

加涅认为，这五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，他们只是一些不同的学习。学习结果是各种习得的能力。

1.言语信息：学习陈述观念的能力。主要是回答世界是什么的知识，它对学生的要求主要是进行陈述。言语信息是为问题解决提供必要的基础，言语信息要建立在理解的基础上，学生才能对获得的信息进行解释。

Eg:“北京是中国的首都”。

2.智慧技能：智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

3.认知策略：个体对认知过程进行调节与控制的能力，包括学习控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、记忆质量等能力。

4.态度：帮助人们对某些人、事物或情况作出积极或者消极的反映，是改变个体行为选择的一种持续状态。

5.动作技能：动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

解析

（责任编辑：李明）