巧记皮亚杰的建构主义发展观

在教师招聘考试中，很多同学对于皮亚杰的建构主义发展观不理解，总感觉十分抽象，那么今天我们就一起了解下关于皮亚杰的相关理论。皮亚杰是瑞士的心理学家和哲学家。“发生认识论”的创立者，认知发展教育理论的集大成者。提出了建构主义发展观以及认知发展理论等教育心理学理论，此处主要呈现其建构主义发展观。

建构主义发展观：人以图式为基础，通过同化和顺应的方式来达到与环境的平衡，或者说适应环境。建构：简单说就是在原有的基础上搭建新的东西。

(1)图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。什么是认知结构呢?认知结构是指：人头脑中关于外界事物的认识。例如：影迷们在谈论明星赵丽颖时，头脑中出现的赵丽颖的形象，这就是认知结构。而我们在对赵丽颖的认识过程中形成的认知结构就是图式。

(2)同化：是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。简单地说：新刺激不改变原有的认知结构或图式。例如：儿童学习了水果的概念以后，看到梨子以后，知道梨子也是水果。这里的梨子这个刺激并没有改变儿童对水果这个认识结构或没有改变儿童对水果的图式。这叫同化。

(3)顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。简单地说，就是改变图式来适应新的刺激，并形成新的图式叫顺应。例如：儿童学习了水果的概念以后，看到鸡蛋以后，知道鸡蛋不是水果。鸡蛋这个刺激改变儿童对水果这个认识结构或改变儿童对水果的图式。知道了更大的概念食物。这叫做顺应。

同化和顺应的区别：同化未改变原有图式(发生的只是量变);顺应改变原有图式或形成新图式(发生质变)。

(4)平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡或适应。简单说：就是人通过同化和顺应适应环境。机体与环境的平衡或适应是人发展的动力。例如：我们煲鸡汤时，对火候的把握，总是火大了关小点，火小了开大点，以此来达到煲好鸡汤。

解析

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