班杜拉社会学习理论属于教育心理学中学习理论部分的知识点，相对来说出现频率较高。在教师招聘考试当中这部分知识点是备考的重点和易错点，需要结合例子加强理解去记忆。这部分的知识点的考查形式以单选题、多选题和判断题为主。在学习这部分知识点的时候需要重点把握观察学习和替代性强化，在做题的时候从理解的基础上抓住关键点去作答。接下来对班杜拉社会学习理论这个重要知识点进行剖析。

班杜拉提出的社会学习理论与桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用和斯金纳的操作性条件作用不同。班杜拉通过儿童的波波玩偶实验，证明学习并非简单的刺激与反应联结，人们学习与动物的学习不同，人是有思维和认知的，人可以通过观察别人来获得新的反应。班杜拉提出交互决定论，强调在社会学习过程中学习由环境、认知和行为三者决定。

知识点1：观察学习

观察学习，又称替代学习。班杜拉认为学习是可以在替代的基础上发生的，也就是说学习是可以通过观察他人的行为和其强化性的结果得以实现的。波波玩偶实验，是让儿童观察成人击打玩偶并且获得奖励，儿童便学会击打玩偶的动作。在这过程当中，儿童作为观察者并没有受到奖励(强化)，也没有外显的操作行为，所以班杜拉认为，儿童是通过观察进行学习的。

班杜拉又将观察学习分为直接性观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。我们在备考这一知识点时要以例子辅助理解记忆。

(1)直接的观察学习——对示范行为的简单模仿，如幼儿对父母一些经常性动作的模仿。例如，幼儿看到父母随地吐痰也学会吐痰的动作。

(2)抽象性观察学习——在对他人行为观察中获得一定的规则或原理，从而表现出某种类似的行为。例如，儿童看了暴力电影，获得了用暴力解决问题的观念，并且在需要不能满足时做出打人的行为以解决问题。

(3)创造性观察学习——对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。例如，儿童的父亲孝敬长辈，母亲勤俭持家，儿童就形成了孝顺父母又勤俭持家的行为。

班杜拉提出观察学习有四个过程：注意、保持、复制和动机。注意是指观察者注意并知觉榜样行为的过程;保持是指观察者记住榜样的行为，将榜样的行为存储在记忆中;复制是指观察者将看到的榜样行为转为自身外显的行为，也叫再现;动机是指观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

例如，小明和朋友坐公车出游，朋友给老人让座得到了全车人的表扬和赞赏，这一过程小明看到了就是注意，朋友给老人让座的行为被小明记住就是保持。小明看见老人也做出给老人让座的行为就是复制，而小明也让座的原因是想要得到别人的表扬就是动机。

【练习题】小明看见班长主动打扫卫生不会向班长学习，而看见班长主动打扫教室卫生后受到了班主任老师的表扬，小明也主动打扫卫生。这是因为观察学习的( )

A.注意 B.保持 C.复制 D.动机

【答案】D。解析：班杜拉强调观察学习有注意、保持、复制和动机四个过程。题干中，小明因为看到老师表扬班长才向班长学习就是因为有想要受到表扬的动机。所以选择D。

知识点2：替代性强化

班杜拉对强化进一步分类，分为直接强化、替代性强化和自我强化。

直接强化，即观察者因表现出观察行为而受到强化。例如，小朋友学习舞蹈，通过认真看舞蹈老师的动作模仿老师跳舞，而受到老师的表扬，这就是直接强化。

替代性强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。替代性强化中，强化并没有直接作用在观察者身上，观察者却受到了强化。例如，老师表扬热心助人的小明，小红看到了也开始热心帮助他人。老师并没有直接表扬小红，而是看到了榜样的行为，小红受到的就是替代性强化。再如：杀鸡儆猴，猴受到的就是替代性强化。

自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。例如，小明最近学习努力有进步，小明自己奖励自己去游乐场玩一天，这就属于自我强化。

【练习题】某班刘老师在班会时，重点表扬了学生李某助人为乐的行为，班里其他同学因此受到鼓舞，也经常互帮互助。这属于( )

A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.自我调节

【答案】B。解析：老师并没有直接表扬其他同学，其他同学看见李某被表扬也做出互帮互助的行为，是因为其他同学受到了替代强化。所以选择B。

解析

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（责任编辑：李明）