气质差异的教育

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。心理学家把气质类型分为四种：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。一般认为，气质无好坏之分，每种气质都有其长处和短处。不同的气质类型有不同的典型表现。多血质的学生活泼好动，热情大方，思维活跃，行动敏捷，善于交际，情绪变化快而多变，行为敏感，善于表现自己，适应环境能力强，但注意力易分散，做事轻率不踏实，兴趣容易变化。他们心理活动的明显特点是，有很高的灵活性，可塑性强，容易适应变化的生活环境，但情感体验不深刻。胆汁质的学生精力充沛，直爽热情，好胜心强，但脾气暴躁，不稳重，情绪产生快而强;能以极大的热情投入工作并积极克服各种困难，但是常常缺乏耐心，难以坚持完成一项工作。 他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的特点。抑郁质的学生情绪发生慢而强，胆小怯弱，多愁善感，反应速度慢，刻板不灵活，性格非常内向，不容易合群，但情感细腻，观察细致，体验深刻，考虑问题比较周到，自制力强，善于忍耐。黏液质的学生思维比较迟缓，反应速度慢，性格比较内向，不善于表达自己，不喜欢交

我们来重点介绍一下气质差异的教育。

对于胆汁质的学生，教师要鼓励他们气质中的积极方面，如勇于进取、 爽朗、敢为等品质。同时，要对他们严格要求，帮助他们养成遵守纪律、约束自己任性和粗暴行为的习惯。在生活上，常常给予他们一些需要耐心的任务，锻炼他们的自制力。在学习上，常常给他们一此有难度的学习任务， 克服他们急躁和不求甚解的毛病。

对于多血质的学生，教师要根据他们活泼开朗、好表现等特点，引导他们积极参与各项活动，在活动中给子他们一些需要耐力 和持久性的任务，对他们的积极表现要给予及时反馈和奖励，对他们的粗心、轻浮、注意力不集中等特点要进行批评和惩罚，引导他们培养专、坚持、踏实和耐劳的品质。 此外，在教学中，教师还要注意多血质学生好动、注意力易改变等特点，采用多种教学方法和多样的教学内容来激发和培养学生的学习兴趣。

对于黏液质的学生，教师要利用他们冷静沉着、稳重实干、情绪不易激动、解决问题妥当圆满等优良品质，放手让他们参与班级的管理工作，同时帮助他们克服冷漠、固执的不良品质，培养他们的集体荣誉感和助人为乐的品质。在学习上，黏液质的学生思维刻板，反应慢，注意稳定且不易转移，因此，教师要给他们充分考虑的时间。同时，在教学中，教师还应鼓励他们一题多解，从多个角度考虑问题等，拓宽他们的思路，培养他们思维的灵活性和创造性。

对于抑郁质的学生，教师要鼓励他们积极参与和班级的活动，在活动中增强他们情绪的稳定性和自信心。同时，多给予他们一些与他人交往的任务，鼓励其他同学多关心、帮助抑郁质学生，使他们克服交往中的多疑、敏感和自卑心理。在生活中，教师要注意保护抑郁质学生的自尊心，不要在公开场合批评、指责他们。对抑郁质学生的错误或问题要有足够的耐心，采用单独谈话、举例说服等形式进行启发和循循善诱。在学习上，抑郁质学生反应慢，缺乏学习的主动性，教师要帮助他们制订合理的学习计划，激发他们的学习动机。

当然，具有以上典型气质类型特征的学生是少数，大部分学生的气质是混合型的，因此教师对学生的教育要落到学生个体身上。-个的教师必须在仔细观察、量表测试、调查了解的基础上充分掌握学生的气质特点，并制定适应的气质特点的教育措施。

结合常见的，我们将这部分内容进行相应的巩固。

例如：周恩来属于( )气质类型?

A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

【答案】B。解析：周总理外交表现出高度的灵活，随机应变，思维活跃，行动敏捷，善于交际，适应环境能力强。

解析

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（责任编辑：李明）