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中学教育心理学概述

　　一、中学教育心理学的研究对象和内容

　　广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学专指教育心理学，是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是教育学与心理学的交叉学科，其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效的学习结果的基本学习规律。即教育心理学是一门研究情境中学与教的基本心理规律的科学。

　　*教育心理学的研究对象：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。

　　教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：

　　(一)学习与教学的要素

　　1.学生

　　学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

　　2.教师

　　教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

　　3.教学内容

　　教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上的课程特指某一门学科。

　　4.教学媒体

　　教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都属于教学媒体范畴。它日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。

　　5.教学环境

　　教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

　　(二)学习与教学的过程

　　1.学习过程

　　学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

　　2.教学过程

　　在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。

　　3.评价/反思过程

　　评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

　　学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程。在这一模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。主要体现为：

　　(1)学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。

　　(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。

　　(3)评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。

　　二、理解教育心理学在实际应用中的作用

　　1、 科学理论上的指导作用

　　(一)对教育现象提供不同于传统常识的新观点

　　(二)为课堂教学提供理论性指导

　　(三)帮助教师分析、并敢于学生的行为

　　2、研究方法上的指导作用

　　(一) 帮助教师应用研究的方法来了解问题

　　(二) 帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究

　　教育心理学研究的基本方法有如下几种：

　　一、观察法 二、实验法(实验室实验和自然实验(现场实验)) 三、调查法 四、个案研究法 五、教育经验总结法。

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（责任编辑：李明）