一、说教材

　　《爱发脾气的菲菲》是一篇选自大班健康领域身心保健活动。活动从菲菲的故事出发，讲述了在菲菲身上发生的变化，是一本谈“情绪”相当好的绘本。《纲要》中指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”本次活动能够围绕儿童身边的问题，透过故事让幼儿理解非菲情绪变化的过程及其原因，引导幼儿学会解决问题和平复情绪的方法。

　　二、说学情

　　大班的幼儿已经体验过情绪的变化，有调节情绪的需要，但常常不知道要如何处理愤怒、生气的情绪，甚至出现争吵打闹的情况。因此在活动中应注意以幼儿为主体，给幼儿良好的暗示，引起幼儿的共鸣。

　　三、说活动目标及重难点

　　(一)活动目标

　　根据大班幼儿的年龄特点，我设计了以下三个活动目标：

　　1.情感目标：体验故事中菲菲的情绪变化，以及积极情绪带来的快乐。

　　2.技能目标：围绕故事情节开展讨论并能清晰的表达自己的想法。能够运用调控不良情绪的方法，有效、合理宣泄不良情绪。

　　3.认知目标：了解菲菲情绪变化的过程及原因，知道坏脾气会给别人带来不良影响。

　　(二)活动重难点

　　通过教材内容的分析，了解到本次活动的重点在于带领幼儿“学会合理宣泄不良情绪，调节情绪”，但是对于幼儿而言“积极调节自己的情绪”则显得有些困难，因此结合教学目标的指引方向，因此我将本次活动的重难点设计如下：

　　1.重点：了解菲菲情绪变化的过程及原因，围绕故事情节展开讨论，并能清晰的表达自己的想法。

　　2.难点：能有效的调控不良情绪，学会合理宣泄不良情绪。

　　四、说教法学法

　　基于美国学者布鲁纳提出的教育主张中强调要给幼儿适合的教育，因此围绕这个教育主张，在过程中更好的以幼儿为主体，教师采用良好的教学方法引导幼儿参与活动，所以在教学活动中我采用了以下几种教学方法。

　　(一)教法

　　1.讲述法：讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理的一种传授知识的基本方法。它以教师的叙述和说明方式达到教学目的。它是传统的教学方法，也是广为采用的方法之一。本次活动利用讲述法向儿童展示菲菲的故事，为后续引导幼儿思考做准备。

　　2.直观教学法：直观教学法即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到学习的效率或效果的一种教学方式。通过直观的方式展示挂画，使幼儿对故事内容领会更鲜明。

　　3.提问法：提问法是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。利用提问法引导幼儿思考，更好地学习情绪的调节方式。

　　4.归纳法：教师通过总结归纳，使幼儿对于调节情绪的方法了解更全面，达成活动目标。

　　(二)学法

　　1.讨论法：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力。

　　2.游戏法：游戏是幼儿园的基本活动，帮助幼儿通过游戏学习将调控情绪的方法形象化、简单化。通过游戏的方式培养幼儿的生活技能，达成活动目标。

　　五、说活动准备

　　充分的准备有助于活动顺利、有序的开展，为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏中，我做了如下活动准备：

　　1.物质准备：信箱、卡纸、彩笔、胶带、垃圾桶、音乐、教学挂画。

　　2.经验准备：幼儿已能对问题进行一定的思考，有过不同心情的体验。

　　六、说活动设计

　　根据上述这些对活动的分析和准备，并结合教学需要，本次活动我设计了以下环环相扣、层层递进的几个环节：

　　(一)活动导入

　　导入是整个活动的开始部分，的导入可以调动起幼儿的积极性，极大地激发幼儿参与活动的兴趣，以一种轻松愉快的氛围引出本次活动《爱发脾气的菲菲》，可以自然地进入到下一环节。《幼儿园语言教育活动设计与指导》指出，导人是幼儿参与整个过程的认知系统和情感系统的初始启动，要考虑趣味性、艺术性以及所要学习作品的情感基调是否相一致等因素。因此采用歌曲律动导入，播放儿歌《幸福拍手歌》，带领幼儿进行律动。

　　(二)活动展开

　　《指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”为了让幼儿整体了解故事内容，初步实现活动的认知目标，为接下来活动重点的达成做准备。教师采用直观教学法、讲述法，展示教学挂画，同时讲述菲菲的故事，引导幼儿认真倾听仔细观察。

　　为了进一步引导幼儿思考，实现本次活动的认知目标和情感目标，并为技能目标的实现做准备。基于《指南》中健康领域指出：幼儿应经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。因此教师采用提问法、讨论法和归纳法围绕故事中菲菲经历的事情进行互动提问，引导幼儿思考。

　　教师采用游戏法开展“情绪垃圾桶”的小游戏，使幼儿能够通过参与活动，进一步巩固活动的认知和技能目标，实现了本次活动的重点。同时也符合《指南》中健康领域提到的：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

　　(三)活动结束

　　《指南》中要求：“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”。教师播放音乐，引导幼儿用快乐的动作分享情绪。教师鼓励幼儿自由发挥，在轻松愉快的氛围中结束本次活动。

　　(四)活动延伸

　　活动的结束不是学习的结束，而是探索的开始。《纲要》中指出：“幼儿园的活动要有一定的延展性和融合性”。教师引导幼儿将菲菲的故事讲给家长听。在故事讲述过程中，再次体验情绪带来的变化，同时体验分享的快乐。

　　七、说活动评价

　　本次活动以歌曲律动导入的方式带领幼儿进入活动主题，整个活动都沉浸在交流互动中，自然而然的完成预设的目标，解决了幼儿语言活动中存在的难题。在活动中应注意时刻关注幼儿的状态，调动幼儿的主观能动性，并帮助幼儿正确处理面临的问题，注重因材施教，加强个性化的塑造，使全体幼儿都有所发展和收获。

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（责任编辑：王宇航）